竹子在校園中的景觀（guān）應用

       校園景觀營造是一個係統（tǒng）工程，需要不同植物共同（tóng）完成，竹子作為校園環境中的一種元素（sù），因其有獨特的風韻，竹子各部分器官都具備獨特的形態美、色彩美和質（zhì）感美，易喚起人的聯想。通過竹子造景，能使校園文化更加形（xíng）象，使師生樹立積極向上、自強不息的精神理念。在校園景觀（guān）設計中，我（wǒ）們需要秉持一定的配置原則，通過框竹成畫、竹徑、伴溪、竹林及其他創新應用等營造方式造景，或通（tōng）過點景、配景、障景、框景（jǐng）等方法進行景物多元化配置，以此提高竹子的造景（jǐng）效果，拓展竹子在校園環境中的（de）應用空間。
       1、竹子的配置原則
       1.1 整體優先原則
       校園景觀是城市園（yuán）林的（de）一個縮影，配（pèi）置竹子時應遵循自然規律，合理利用校園地形地貌，確定竹子造景（jǐng）區域，以不同（tóng）竹子為造景材（cái）料，適（shì）當引種，充分發揮竹子文化（huà）效（xiào）應，形成獨（dú）特風格。校園竹景可從校園整體（tǐ）環境角度出發，通過配置散（sàn）生、叢生及地被竹強化整體配置效果。對於（yú）綠化麵積大且視野開闊的校園綠（lǜ）化地，用大麵積竹林片植、叢（cóng）植，可產生統（tǒng）一的效果。
       1.2 生態性原則
       結合校園當地氣候條件選擇適合生境的竹類（lèi）植物，同時考慮校園環（huán）境的綜合功能（néng），結合（hé）竹類生長空間及長勢（shì），對竹子進行空（kōng）間與疏密的控製（zhì）。如散生竹適宜配置在校園空曠悠閑區域，而叢生竹可配置在校園院牆邊等地，在人流量多的區域（yù），以不阻礙交通及遮擋視線為（wéi）參考依（yī）據。
       1.3 美觀性原（yuán）則
       通過竹類植物自身與其它植物的配置（zhì）及（jí）其它非（fēi）植物材（cái）料的配（pèi）置，呈現出色彩、形態等方（fāng）麵的變化，通過自然式和規則式相結合的造景手法，營造多元（yuán）化的校園景觀特色。
       1.4 經濟性原則（zé）
       校園景觀營造中，在（zài）竹子選材方麵，需要從實用性、經濟性出發，不應追求“新”“貴”“奇”而一味引種，也不應求量（liàng）而造成鋪張浪費。
       2、竹子的配置方式
       竹（zhú）子修長的竹稈（gǎn）充滿了秩（zhì）序感，青翠的（de）竹葉充滿了（le）自然平和的（de）氣息，給人（rén）帶來一定的安（ān）全（quán）感受，參照中國傳（chuán）統園林中的竹子的應用形式，竹子的配置方式較為豐富，包括以竹子（zǐ）為主景（jǐng）的配置方式、以景物為中心的配置方式（shì）、竹子（zǐ）盆景、竹子專類園等。校園景（jǐng）觀中，竹子可作為主景（jǐng），也可以依附於景物進行配置。
       2.1 竹子主景的配置方式
       在校園環（huán）境中，竹子主景的配置方式可包（bāo）括竹徑、竹籬、竹林等。可在校園景觀道路兩側列植竹子，既起到（dào）分割空間的作用，又借助竹（zhú）子的（de）觀賞特性形成幽靜、深邃的空間感。用竹子做綠籬，不僅起到分（fèn）割空間的作用，使空間的節奏感和韻（yùn）律感更加豐富，還能形成障景（jǐng），強化空間的私密性。王維在《竹（zhú）裏館》中曾寫道：“獨坐幽篁裏，彈琴複長嘯。深林人不知，明月（yuè）來（lái）相照。”這種深（shēn）邃的意境與校園需要與市井環境相隔離，讓師生精力更集中的理念相一致。
       2.2 竹子依附於其它景物的配置方式
       結合植（zhí）物造景手法，竹子在校園景觀營造中可結合園路、建築、小（xiǎo）品等園林（lín）要素，用框景、點景、障景、借景等手法來進行配置。如（rú）利用竹（zhú）子叢植（zhí）效果來（lái）襯托建築（如慈竹、粉單竹（zhú）等），突出建築高大雄偉的特征；在轉折空間（jiān）中，將具有觀（guān）賞特性（xìng）的竹子（如（rú）佛肚竹、慈竹等）片植（zhí）來（lái）遮擋視線，起到障景作用；在校園遊憩道路（lù）兩側配合坐凳等小品設施叢植地被竹（如鳳尾竹、箬竹等），起到點景作用。
       3、校園竹景的營造方式
       計成在《園冶》中對於竹的描述有“美”、“修”、“深（shēn）”、“幽”、“挺”，反（fǎn）映了古人細致的觀察力與對竹子（zǐ）造景的重視度。通過分析與總結，現將校園竹景營造方式總結為如下（xià）四種。
       3.1 框（kuàng）竹成畫
       《園冶》中描（miáo）繪的“移竹當（dāng）窗，分（fèn）梨為院”即是竹子作為框景的實例，古典園林（lín）中，竹子用來作框景的例子不（bú）少，如（rú）蘇州藝圃的響月廊（láng），麵池傍山（shān），廊內空窗（chuāng）後植有綠竹，結合空窗（chuāng）兩側的對（duì）聯（lián），詩畫的情趣油然而生。在校園景觀營造的過（guò）程中，竹子配（pèi）置於（yú）建（jiàn）築物前，借助走廊、窗、門等元素（sù）可塑造此景。
       3.2 竹徑
       校園景觀不同（tóng）於其（qí）它城市空間，更需要講究內省，但校園外的環境不一，不一定能起到較好的分隔作用（yòng）。因此，竹子是遮蔽、掩（yǎn）蓋外部嘈雜環境的不錯植物素材。當校園內外景致形成對比時（shí），竹徑的設置，內省效果較為明顯。此外，校園後（hòu）山或休憩區設（shè）置竹徑，也能較好地營造出幽（yōu）深之趣。唐（táng）朝（cháo）常建在 《題破山寺後禪院》詩："曲徑通幽處，禪房花木深。"闡明（míng）了竹（zhú）徑之境 ，在校園設竹徑，增加（jiā）環境幽靜（jìng）清涼之意。如杭州新西湖十景中的雲棲竹徑，老竹蒼碧，新竹青翠，倍感清（qīng）幽。
       3.3 伴溪
       竹與溪水的組合，充滿自然野趣。在鄉村或自然風景（jǐng）區，竹與溪的組合較為常見。明朝李東陽在《畫竹》中寫道：“山風（fēng）與溪竹，共作一林秋。”明（míng）朝李雲龍在《溪竹》中也寫道：“清溪望（wàng）不及，煙水繞長林。”竹子與水的組合，意境深（shēn）遠，易讓人產生聯想，豐（fēng）富美感。在校園（yuán）水（shuǐ）畔，叢竹或點竹能增加自（zì）然之意，且更容易使人靜心。
       3.4 竹林
       竹被認為（wéi）是園林中改造地形、營建山林的首選植物。現代園林景觀中，用於竹林造景（jǐng）的竹類主要有（yǒu）毛竹、早園竹、茶稈竹（zhú）、大明竹、箭竹等（děng）。校園竹（zhú）林景（jǐng）觀可結合不同竹種類，建立竹文化景觀。這種圍繞竹子所設計（jì）的景觀，具備良好的生態性，不僅能（néng）夠滿足師生間（jiān）娛樂休憩需要，還（hái）能改（gǎi）善校園小氣候（hòu）環境。
       4、校園竹景的（de）應用創新
       隨著科技的進步，竹子的（de）應用逐漸被開發，“竹因景而活，園因竹而顯”。利用原竹搭建房屋的曆史久遠，許多具有曆史文化的竹結構建築，如傣族的（de）幹闌式竹樓和湘西的吊腳樓等在中國曆史上產生了深遠影響，也啟發著校園竹文化的延（yán）伸。竹結構建築（zhù）或小品可作為校園貼近大自然的結（jié）構形式（shì），它輕質細長強度大，抗風力（lì）強（qiáng），在低（dī）碳環保、可循環（huán）利用、碳匯等方麵均具有良好的生態環境效益。