1、中（zhōng）國（guó）傳統植物文化素材的設計（jì）提煉（liàn）方法（fǎ）
1）植（zhí）物造型（xíng）的提煉與設計
將提取的植物外形裝飾運用於空間環境是一種常見的（de）設計手法，可以先把植物的基本元素簡化，將其變成基本的符號或形狀，然後將這（zhè）種美運用到各類裝飾麵上，如鋪裝、景觀牆（qiáng）、家（jiā）具小品造型中，讓校園中的每一塊磚、每一寸土地都可以與師生進行交流，讓（ràng）校園的每一處景物都成為具有生命力的教材（cái）。
2）中國傳統植物（wù）文化中文學藝（yì）術元素（sù）的提煉與設計（jì）表達
除了上（shàng）述的植物造型提煉（liàn）手（shǒu）法外，還可以從（cóng）文學藝術（shù）中提（tí）取元素。我國重要的植物文化內容大（dà）都源（yuán）自古代文人創作的各（gè）種各樣有關植物的文（wén）化作品，作者與讀者之間（jiān）通（tōng）過植物進行思想（xiǎng）溝通（tōng），強化了作品的影（yǐng）響力和（hé）震撼（hàn）力。植物文化還存在於詩（shī）歌（gē）、繪畫、民間習俗和傳統造園手法中，這也成為17c.com提取植物文化的豐富源泉。
2、中國傳統植物文化（huà）在校園景觀（guān）中的運用
中（zhōng）國傳統植物文化在景（jǐng）觀空間（jiān）中的運用主要分為三個層麵：首先，當校園空間具（jù）有明確的空（kōng）間調性特征時，17c.com可以運用中國傳統（tǒng）植物文化中的喻（yù）人內涵賦予空間適當的植（zhí）物文化主題，也可以運用植物文化中的（de）祝福、吉祥（xiáng）等寓意賦予（yǔ）校（xiào）園空間好的文化寄托；其次，當空間主題確定後（hòu）通過景（jǐng）觀設施等硬件造型、材質、紋樣等方麵表達相對應的植物文化符號；最後，最直接的方式是運用植物造型及文化特（tè）征對景觀綠化種植進行搭配。
1）校園空間調性與功能（néng）定位中對於中國傳統植物文化的運用
從校園空間規劃的角度看，校園景觀空間根據（jù）功（gōng）能及使用者年齡的不同形成不同的空（kōng）間調性定位。例如校園（yuán）入（rù）口廣（guǎng）場、禮堂入口廣場等形象空間（jiān），需（xū）要傳遞端（duān）莊、儀式感（gǎn）氛圍（wéi），而櫸樹、馬褂木（mù）在中國（guó）傳統文化中帶有“中舉”“高（gāo）升”的形象寓意，我（wǒ）們就可以在設計的最初提煉櫸樹等的造型或色彩符號，並（bìng）體（tǐ）現在空間布局、豎向設計、廣（guǎng）場鋪裝等範圍，形成具有（yǒu）吉祥意義的校園廣場空間。教學區庭院則是學校最重要的核心區（qū）域（yù），是（shì）學生（shēng）課間活動、學習、交流的主要戶外空間，空間氛（fēn）圍較為活潑，我（wǒ）們從植物（wù）文化屬性的角度出發就（jiù）可以考慮選擇桃樹、梨樹、銀杏等可以觀（guān）花觀果的植物（wù），這些植物一方麵在（zài）傳統文化中寓意碩果累累，另一方麵可以滿足學生對於自然探究的需求。而圖書館、文化館類的庭院空間，則可以根據這類空間屬性即安（ān）靜、沉澱、高雅的空間特征來選擇蘭（lán）花、梅花等具有（yǒu）高雅、清（qīng）婉寓意的（de）代（dài）表性植物。
2）校園景觀設施設計中對於中國傳統植物文化的運用
作為空間主題（tí）的配合性表（biǎo）達，運（yùn）用（yòng）中國傳統植物（wù）文化最直接（jiē）的方式（shì）就是提煉相對應的主題植物（wù）的（de）色彩、造型、肌理等，運用到景觀小品造型中去。通過對（duì）校園景觀小品造型的表達，17c.com可以更直接地感受（shòu）中（zhōng）國傳統植物文化的美感與韻味（wèi）。
3、校園綠化種植設計中對中國傳統植物文化的運用
當然，17c.com也可以（yǐ）直（zhí）接將選擇的植物運用到校園的（de）軟景植物配置中，讓師生直觀（guān）體驗植（zhí）物帶給17c.com的文（wén）化感受，體會中國傳統植物文化的精髓（suǐ）與內（nèi）核。
