校（xiào）園景觀是建築風（fēng）格、審美情趣、人文精（jīng）神和曆史文化的載體，它使整個學校的生命（mìng）和文脈得以延續。下麵園林景觀規劃設計研究中心淺談一下（xià）
校園景觀設計的（de）理論基礎：
1、環境心理學
在心理學體係下，環境心理學是非常重要的組成（chéng）部分，它與多個學科融合交叉，例如醫學、建築學、風（fēng）景園林學等領域。環境心理學的焦點在於（yú）人（rén）與（yǔ）周圍環境之間的（de）互動關係（xì），體現出環境對人的思想、情緒、行為和精（jīng）神的影響，以及人對環境的反（fǎn）作用關係。環境是人類賴以生存的家園，塑造著個（gè）人身體與心（xīn）理的健康成長（zhǎng），對人的思想行為有著引導作用，任何一個個體都無（wú）法與環境空間分（fèn）離。本研究的聚焦點是校園環境，它是校園文化和精（jīng）神的物質載體（tǐ），營造（zào）具有人文氣息（xī）的校園環境有利於實現環境育人的作用（yòng）。
2、環境知覺論
環境知覺主要體現在人類對環境的認知與反應，是人們直（zhí）接或間接接受和了解環境信息的過程。在這個（gè）過（guò）程中（zhōng）人們會通過多種感官（guān），例如視覺、聽（tīng）覺、觸覺等環境信息的刺（cì）激，認知和辨別出有效信息，包括環境的（de）色彩、尺度、材質、形狀等內容。除（chú）了物質信息層（céng）麵（miàn）外，環境知覺還具有心理、情（qíng）緒信息的層（céng）麵。例如環境的明亮或壓抑、冰冷或溫馨、喜愛或憎惡（è）等感受信息。校園環境中的建（jiàn）築、色彩（cǎi）、工藝、材料都是校園文化（huà）的展現（xiàn），學生對這些（xiē）文化符號的感知是最直接的，在校園（yuán）建設中融入（rù）文（wén）化內涵，並將其外化於景觀環境，對學生審美教育和文化教育具有積極意義。
