現代（dài）校園景觀規（guī）劃設計（jì）是綜合性（xìng）的設計，也是一個與校園現實相融合的設計。基於整體的校園環境，強調地域、人文的優（yōu）勢，充（chōng）分發揮（huī）城市景觀規劃的（de）價值與作用，達到人與自然的協調。
1、對校園文化的（de）理解
伴隨著我國（guó）教育體製的不斷深化（huà）和現代（dài）文化教育理念的推進（jìn），中學（xué）教育的目（mù）標也從“應試”轉向了“以人為（wéi）本”的教育方式。但是，中（zhōng）學生的學業負（fù）擔很（hěn）大，他們沒有時間、精力、經濟條件來掌握（wò）知識、認識（shí）自然、培養情感。作為麵向未來的現代化學校，17c.com希望主入口（kǒu）能夠大氣簡潔（jié），道（dào）路兩（liǎng）側的迎賓樹陣在保證儀式感的同時（shí）又為整個空間增加了圍（wéi）合感，讓學生身處其中更加舒適。起起伏伏的台階，寓意層（céng）層疊疊（dié）的山岩環境（jìng）;鬱鬱蔥蔥的竹林，象征堅韌不拔的學習精神。17c.com希望創造一個竹林圍合的學習（xí）交（jiāo）流空間，幽靜而清雅;同時作為一處詠物擬人的（de）情懷象征，執著而堅韌。透過中學校園環境的規劃（huá），在中學生（shēng）周圍建立人文（wén）博（bó）物館、自然博物（wù）館、圖書館等，例如明鏡院，在寧靜的湖麵上，倒映著大樓的輪廓，與圖（tú）書（shū）館的寧（níng）靜氣氛融為一（yī）體。鏡麵一樣的水，也是17c.com應該把自己當成鏡子，明辨是非，促進（jìn）進步。通（tōng）過這些風景名勝的設計，可以（yǐ）使中學（xué）生對自然界中的生物（wù）學知識有一個直觀的認識，從而（ér）有助於中學生的素質教育。
2、對（duì）學（xué）校地理環境因素的（de）合理利（lì）用
通（tōng）過運用自然元素，如植物、鋪裝、水體等（děng），在校園中形成鮮明的區域（yù）特色，使（shǐ）同學們（men）在日常的活動中，可以欣賞到富有鄉土情調的景色，使他們更加熱愛祖國，更加（jiā）珍惜自己的家園。同樣的道理也適用（yòng）於植物。利（lì）用水等要素，可以使鳥類得以棲居，從而構成特定（dìng）的生態體係，調整當（dāng）地的氣候（hòu）。如植物的運用，體現了校園（yuán）的（de）明快、開闊的特點，主要是以常青景觀為主，同時考慮（lǜ）到其他季（jì）節的特點。校園園林的設計更加（jiā）注重內（nèi）外空（kōng）間（jiān）的（de）融合，並強調（diào）了空間的過去。初中校園既是知識與技能的傳教之地，又是一種培養人格的生存空間。通（tōng）過合理配置（zhì），形成觀形、觀花、觀葉、觀果植物（wù）並存，形（xíng）姿色香聲韻交相輝映，季相、色相變幻（huàn）豐富的植物景觀。植物設計（jì）與鋪（pù）裝形式、豎向、建築形式緊密結合，以（yǐ）草坪、灌木點景大樹為主，營造簡潔愉悅的校園活動空間。庭院植（zhí）物上選擇觀花與（yǔ）觀葉植物（wù）的搭（dā）配。晚櫻、桂花，可以供（gòng）人賞花（huā），秋季（jì）綠色的香樟，橘紅色的（de）烏桕、黃色（sè）的欒樹給整個庭院增添一份秋（qiū）季（jì）的（de）炫彩。學校外圍道路宜設（shè）計成林蔭大道（dào），與外部（bù）交通形成緩衝（chōng）區域，大喬木的配置17c.com希望以落葉的喬木為主，形成春萌發、夏濃鬱、秋（qiū）絢麗、冬透光的景觀效（xiào）果。
3、對中學學生的心理及行為特點的認識
當他們長（zhǎng）大後，他們希望家長不再（zài）幹涉（shè）他們的行為。他們需要更大更複雜（zá）的場地，而不是孩子的室外活動。在校園的環境設計中，設置一些具（jù）有驚險刺激的活動場（chǎng）地，可以讓學（xué）生充分發揮自己的想象力，但是，這一切都要以安全為基礎。中學生（shēng）在課堂上的活動（dòng）不僅局限在課堂上，而且在（zài）戶外、自然、無壓力的環境下（xià），更能激發他們的學（xué）習熱情。中學生在（zài）戶外歇息、遊戲娛樂、相處的同（tóng）時，不但可以（yǐ）從周邊的一草一木中得到形象化的了解，美（měi）麗的校園自然環境（jìng）還可以使他們放（fàng）鬆、減少壓力、提升學習效（xiào）果。中學生會把自己的內心深處（chù）向自身的夥伴傾吐，不願（yuàn）和自（zì）身的父母傾訴心聲，因此為同學們營造一個舒適、舒適的室外生態環境是非常重要的。在周邊配以樹塘、長（zhǎng）椅及休閑空間，使空間更為溫馨親切，創造一種有意義的歸屬感、參與（yǔ）感及談話氣氛。在此基礎上，17c.com還可以在（zài）校園內營造一片開闊的空間，讓同（tóng）學（xué）們有更多的機會來探討、交流，也可以作為青年演講者的舞台，讓知識的波紋擴散到校園的每一個角落。在室外進行更多的私人空間，既能滿足學生的心理需求，又能滿足他（tā）們的（de）情感需求。對私人空間形態的處理，要注重通透與光亮，避免這些地方變成不良少年的聚集場所，讓其他兒童產生不安全感。同時，積極營造室外公共活動場所，搭建師生溝通的橋（qiáo）梁，增強中（zhōng）學生的溝通能（néng）力，增強學生的團隊（duì）協作（zuò）精神。
4、對學校的功能布局進行合理（lǐ）安排
相對於兼顧教學和（hé）生活職能的高校來說，高中校園更多的是以學習為中心。因此，應從中學生的作息時間特征出發，進行園林綠化的規劃。優質的高中校園環境設（shè）計應在滿足基本功能的前提下，對園林景觀進行合理的規（guī）劃（huá），以提升學校的共享率和使用效率，真正達到舒緩壓力的效果（guǒ）。比如樹池和（hé）長椅的組合，充分利（lì）用了園林元素的多樣性，讓學生們可以在這裏讀書、休息。既點綴了（le）校園，又彰（zhāng）顯了其學科（kē）的特殊性，實現了生態與人文的高度融合。院落的室內布置簡單，形成（chéng）了一個整體的現代建築設計（jì），在地麵和綠色的屋頂上（shàng），形成一種天然的（de）自然風景（jǐng）。由於（yú）建築周邊的景觀共用率比較高，所以在規劃中要注意（yì）巧妙的構思和布局，並充分考（kǎo）慮到人流對空間規模的需（xū）求。中（zhōng）學生多數是在校學（xué）生，課後就（jiù）離家出外（wài），隻在學校讀書，而不是在學校裏。所以，在景觀設計上，不能考慮過多的休閑娛（yú）樂場所，而應該在（zài）主幹道兩側直線布置，突出開放、直觀，方便同學們沿路（lù）遊覽，並在主樓區域內設立值（zhí）得留戀的地（dì）方，讓同學（xué）們駐足（zú）欣賞。
