校園景觀（guān）包含了園建景觀（guān）、廣場（chǎng）景觀、植物景觀、小品景觀（guān）以及道路景觀。
校園景觀（guān）設計應（yīng）該從（cóng）整體出發，優先（xiān）考慮景（jǐng）觀的安全性、實用性、人文性以及藝術性。校園室外景觀不僅是（shì）學生課堂的延續，更是一本生動的戶外教（jiāo）材，能有效激發（fā）學生對民（mín）族文化的探索熱（rè）情（qíng）與關注。
筆者有多年鄉村校園景觀設計經驗，下麵將鄉（xiāng）村校園（yuán）景觀分為（wéi）3類進行設計分析： ① 基礎功能型景觀（guān）設（shè）計（jì）；② 文化主題（tí）型景觀（guān）設計； ③ 自然教育（yù）型（xíng）景觀設（shè）計。
1、基礎功（gōng）能型景觀設計策略
我國大部分鄉村學校受限於資金及場地，在文化底蘊及資金不（bú）足的情況下，可優先先保證景觀的功能性以及基礎的景觀設計效果。
不同年齡段的孩童，需要的戶外環境是有差異的，因此幼兒園、小學及中學的景（jǐng）觀設（shè）計理念也有所區別。
3～6歲幼兒正處於感知力（lì）與記憶力快速（sù）發展的關鍵期，優質的戶外環境能有效促進其學習發展。幼兒園景觀按功能可分為教育學習類與體（tǐ）驗（yàn）類兩大類型，良（liáng）好的設計能全麵（miàn）提升幼兒的體能（néng）、認知及社交能力（lì）。因此，幼兒園景觀設（shè）計可以根據（jù）這兩大類型進行分區設（shè）計，但要注意的是，安全性需放在第一位考慮，不設置過多的視覺盲區。
6～13歲（suì）的小學生正處於認知、價值觀和社交能力發展（zhǎn）的（de）關鍵期（qī），其精力旺盛，戶外活動以“動”為（wéi）主，同時（shí）也在環境中潛移默化地（dì）構建審美、道（dào）德（dé）和社會認知。小學校園景觀不僅是活動空間，更是重要的（de）教育載體。通過自然互動培養生態意識，借助文化元素傳遞傳統價值，利用藝術設計提升審美（měi）素養，並結合協作遊戲促進社交發（fā）展。這些功能相互融合，使（shǐ）校園環境成為課堂（táng）之外的“隱性課程”，助力（lì）小學生全麵發展。
鄉村初中多實行封閉管理，師生在校時間（jiān）長（zhǎng），社交需求突（tū）出。校園景觀設（shè）計（jì）應注重功能與人文的平衡，一方麵打造開（kāi）放交流空間，如庭院、長（zhǎng）廊等，促（cù）進互動（dòng）；另一方麵合理劃（huá）分動靜分區，通（tōng）過科學規劃動（dòng）線，既能滿足社交需求，又能提升校園生活效率，實現開放與秩序的統一（yī）。
此外，校園景觀綠化規劃不僅是學校總規劃的重要組成部分（fèn），更是營造校園環（huán）境的關鍵。從（cóng）植物的配（pèi）置上，盡（jìn）量（liàng）選擇（zé）低維護要（yào）求的植物景觀，如以鄉土樹種為主（zhǔ），不用或（huò）者僅在重要的節點使（shǐ）用綠籬及大草坪。同時，注（zhù）意選擇安全無毒的植物種（zhǒng）類，以免師生誤碰，幼兒園還可（kě）以多種植（zhí）果樹進行認知學習。
2、文化主題（tí）型景觀設計策略
主題（tí）文化景觀具有地域性（xìng）、獨特性和傳（chuán）承性等特點，是地域文化的重要（yào）組成部分。
針對有條件（jiàn）的鄉村學校，則可以結合校園辦學理念和教（jiāo）學課程進（jìn）行設（shè）計，在滿足基礎功能的前提下，配置園林小品及園建，如主題雕塑、文化長廊、休閑廣（guǎng）場（chǎng）等。統籌建築布（bù）局與道（dào）路係（xì）統，結合地域曆史、民俗及氣候特征，打造主（zhǔ）題鮮明的景觀空間。
主題文化又可分為人文精神和地域文（wén）化兩大類。需要注意的是，主題型校園（yuán）設計（jì）更應該重視師生作為核心使用群體的實際（jì）需求，通過前期調研收集使用意見，並將其（qí）轉化為（wéi）設計要素。這種參與式（shì）設計（jì）方法既能體現（xiàn）“以人為本"的設計理念，又能確保（bǎo）校園空間與學校（xiào）的（de）教育理念、課程體係（xì）形成有機銜接。
3、自然教育型景觀設計策略
近年來，鄉村教（jiāo）育創（chuàng）新者積（jī）極探索本土化辦學模式，其（qí）以自（zì）然教育（yù）為特色，創辦了（le）一批注重學生（shēng）全麵發展的新型學校。鄉村特有的自然與鄉土文化具有獨特（tè）教育價值，通過挖掘（jué）鄉村孩子的特質，可以培（péi）養特殊人才。這些創新實踐（jiàn）不僅（jǐn）解決了鄉村教育困境，其“自然育人"理（lǐ）念還（hái）為城市教育提供了新思路。
在幼兒園教（jiāo）育（yù）方（fāng）麵，鄉村學校充（chōng）分發揮自然資源優勢，與城市學（xué）校依賴高成（chéng）本設施（shī）不同，鄉村學校設置種植園、養殖區替代傳（chuán）統草坪，讓幼兒參與完整的“播（bō）種-照料-收獲"過（guò）程。地麵采用沙土混合鬆（sōng）針樹皮的鋪裝，既經濟安（ān）全又舒適實用。同時，利用樹枝、卵石等自然材料打（dǎ）造（zào）遊戲區，結合地形設計攀爬、滑行等功能區，融（róng）入鄉土（tǔ）文化（huà）元素，形（xíng）成“材料-空間-文化"三位一體的教育環境。
鄉村（cūn）學（xué）校依托田間（jiān）資源開展特色實，利（lì）用閑置用地建設農耕體驗區，既滿足勞（láo）動教（jiāo）育需求，又傳承鄉土文（wén）化（huà），這些創新實踐（jiàn）為（wéi）鄉村（cūn）教育差異化（huà）發展提供了可行路徑。
